Planeación de un ensayo.

Por María de Lourdes González

Parte 1. Planeación de un ensayo.
Paso 1. Elección del tema.
Tema: "La participación del docente como parte fundamental de la motivación del estudiante en su proceso de aprendizaje".
Aspectos en particular que abordará, especifique: A las personas que aprendieron a leer pero leen muy poco, Yolanda Argudín (2003) les llama, analfabetos por desuso; y es un padecimiento que lo sufren no sólo los alumnos, sino también algunos docentes. Si la lectura "multiplica enormemente el poder específico de expresión, modifica la particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad" (Argudín, 2003, cit. en Braslavsky, 1962) ¿cómo pretenden los docentes hacer de los estudiantes personas críticas, si ellos mismos no leen, ni tienen desarrollada esta habilidad?
Desde esta perspectiva, resulta irreal pretender que un muchacho analice el enunciado de un problema, si no comprende lo que lee; cuando el docente también presenta problemas de comunicación porque medianamente maneja el lenguaje tanto oral como escrito.
Con base en la exposición anterior, el aspecto sobre el que voy a sustentar mi tesis es que para inducir a que un alumno desarrolle un pensamiento crítico, el docente debe ser un buen pensador crítico, porque es quien dirige el aprendizaje y por lo tanto, tiene una participación estratégica en este proceso.

Paso 2. Identifique su propia postura teórica, política o social con la que abordará el tema.
Mi postura será teórica. El argumento a utilizar será que el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante, es viable siempre que el docente siendo un profesional competente, sea un buen pensador crítico.
El pensamiento crítico se cultiva en el terreno de la lectura crítica, dando como resultado personas analíticas, seguras de sus capacidades y en consecuencia motivadas para aprender.

Paso 3. Búsqueda preliminar de fuentes bibliográficas del tema. Esta búsqueda deberá incluir dos referencias de materiales en línea (no descarte la posibilidad de que los textos seleccionados contengan puntos de vista opuestos o diferentes acerca del tema, esto podría enriquecer el ensayo que realizará).
Referencia 1.

• Título del texto que seleccionó y referencia de acuerdo con APA.

González, M. (2002) ¿Qué significa ser un profesional competente? Revista Cubana de Educación Superior, XXII (1), 45-53. Recuperado el 24 de abril de 2009 de http://www.rieoei.org/deloslectores/Maura.PDF

• Razón por la que seleccionó el texto:

Este escrito define exactamente las características de un profesional competente y responde a las interrogantes de quien escribe, de lo que deben ser las competencias profesionales.

• Buscador que utilizó.

Dogpile

• Operadores lógicos que utilizó para realizar la búsqueda.

Comillas para delimitar las palabras de búsqueda.

• Cómo determinó la confiabilidad de las páginas o sitios que seleccionó.

Viviana González Maura es profesora titular del Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior (CEPES), en la Universidad de la Habana, Cuba.

• Redacte un párrafo desciptivo del contenido del texto.

La sociedad demanda profesionales competentes con una formación humanista, que lleven a cabo su tarea con ética y responsabilidad, que respondan por las consecuencias de sus decisiones.

Siendo los individuos quienes construyen su competencia profesional, durante su formación y desarrollo profesional, en el ámbito educativo, este proceso debe cimentarse en una metodología participativa de enseñanza aprendizaje, centrando la construcción de la competencia profesional a través de la autoevaluación y la heteroevaluación.

Referencia 2.

• Título del texto que seleccionó y referencia de acuerdo con la APA.

Miranda, Ch. (2003) El pensamiento crítico en docentes de educación básica en Chile: un estudio de impacto. En revista de estudios pedagógicos (Valdivia) (29), 39-54. Recuperado el 24 de abril de 2009 de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052003000100003&script=sci_arttext

• Razón por la cual seleccionó el texto.

El documento es un estudio que se llevó a cabo en la Universidad Austral de Chile en el cual se evidencia de manera empírica, que los docentes de nivel básico realizan con dificultad tareas de pensamiento crítico orientadas al análisis de problemas y a la indagación de información; añadiendo a los factores anteriores, la deficiente capacidad lectora de los maestros.

• Buscador que utilizó.

Metacrawler

• Operadores logicos que utilizó para realizar su búsqueda.

Las comillas.

• Cómo determinó la confiabilidad de las páginas o sitios que seleccionó.

El estudio fue realizado en el Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile.

El autor de la investigación es Doctor en Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

• Redacte un párrafo desciptivo del contenido del texto.

El artículo es un análisis dscriptivo y comparativo para medir las competencias profesionales de los docentes en tres aspectos del pensamiento crítico: la comunicación, el análisis y la indagación. El reporte de los resultados evidenció que los docentes de la educación básica en Chile, resuelven problemas pedagógicos en mayor medida utilizando el discurso en un nivel medio alto y en menor grado tareas que involucren el pensamiento crítico, para resolver problemas en forma científica, en donde el nivel es medio bajo. También se evidencia que la formación docente incorpora una base de conocimiento empírico descontextualizado, que conduce a enseñar a no pensar.

Paso 4. Describa la estrategia mediante la cual hizo la lectura de los textos seleccionados.

Lectura del primero y último párrafos de cada lectura, buscando respuestas a las interrogantes establecidas previamente y una vez encontrada la respuesta, se procedí a la lectura total del texto por párrafos, buscando la idea principal y las palabras clave.

Paso 5. Entreviste a un colega de su red de apoyo que pueda aportar su punto de vista con respecto al tema seleccionado (realice al menos tres preguntas)

Nombre del (la) colega: V.C.G.

Fecha y lugar de la entrevista: 25 de abril de 2009, vía correo electrónico CECTE

Preguntas de la entrevista.

1. ¿Cómo considera usted que un docente pueda influir en la actitud de un alumno, motivándolo?

Considero que principalmente debe partir de los intereses del alumno para hacer que el proceso de aprendizaje gire en torno a las necesidades e intereses del interesado y debe haber una relación con autoridad, pero no con autoritarismo.

2. ¿Es posible que un alumno con graves deficiencias cognitivas sobre un área del conocimiento se pueda motivar, alcanzando el nivel requerido en el currículo de una asignatura?

Sí, recuerdo lo que pasó en la película "Con ganas de triunfar" con Eduard James Olmos o en "La sociedad de los poetas muertos", creo que bien motivado el alumno logrará más de lo que imaginamos, nada más hay que saber tocar las fibras adecuadas.

3. De acuerdo con su experiencia ¿cuáles son los errores que los docentes estamos cometiendo y que nos impide motivar a los alumnos a progresar en su desarrollo cognitivo?

No tener empatía con los alumnos y manejar una relación muy vertical, en la cual en ocasiones los profesores limitan la participación de los alumnos a progresar en su desarrollo cognitivo.

4. Cuando un docente hace evidente sus deficiencias cognitivas frente a los alumnos ¿existe la posibilidad que ésto pueda desmotivar a los estudiantes?

Creo importante que el docente domine los temas que dará a los alumnos, pero no necesariamente se desmotivarán si algo no lo domina, más bien dependerá de la forma en que se los haga saber, el alumno debe entender que el profesorado no lo sabe todo, aunque si debe ser un compromiso investigar para llevarles una respuesta posterior.

Paso 6. Resuma a continuación las ideas del colega entrevistado e identifique su punto de vista claramente.

Resumiendo las ideas del colega:

1. El proceso de aprendizaje debe girar en torno a los intereses de los educandos.
2. La relación entre el docente y el estudiante debe ser con autoridad no con autoritarismo.
3. Un alumno motivado logra lo inimaginable.
4. Para motivar a un alumno se debe ser cautelos con el alumnado para sensibilizarlo eficazmente.
5. Un profesor que maneja una relación vertical con el alumnado, inhibe su creatividad.
6. No es un factor importante para desmotivar a un alumno que el profesor se equivoque frente a sus alumnos, el alumno debe entender que no se puede saber todo.

En las respuestas de mi colega, puedo apreciar la idea de una escuela conductista de la enseñanza un tanto idílica, basta con tocarle al estudiante las fibras exactas para que se despliegue su potencial creativo y en donde la confianza del estudiante con el docente son suficiente motivo para despertarle el deseo de aprender. Justifica la falta de compromiso e incompetencia del docente frente a los alumnos gracias a la comprensión de éstos; puesto que no se puede saber todo.

Paso 7. Con base en los textos de su búsqueda en internet y la entrevista a su colega de la red de apoyo, defina cuál va a ser el objetivo de su ensayo. En dos o tres párrafos, justifique su postura y de qué manera va a retomar la postura de los autores consultados. Incluya al menos una postura diferente a la propia.

El objetivo del ensayo será argumentar teóricamente, que el proceso de enseñanza y aprendizaje es viable, siempre que el docente se comprometa con la actividad que realiza, desarrollando su capacidad lectora para desarrollar su competencia de buen pensador crítico y sólo de esa manera podrá influir en la motivación y desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.

González,V. (2002) ¿Qué significa ser un profesional competente?

Con este artículo pretendo reforzar mi tesis y determinar que siendo la docencia un trabajo delicado en tanto que la responsabilidad y actitudes del docente se tiene que reflejar frente a los alumnos, no basta con saber los contenidos teóricos de su práctica, es responsable de actualizarse y cultivarse continuamente. Las competencias del docente juegan un papel importante dentro de la motivación estudiantil ya que el maestro es modelo a seguir. La reflexión, la creatividad, el análisis y la comunicación son algunos de los aspectos del pensamiento crítico que un buen profesor debe desarrollar para realizar su tarea con eficiencia.

Miranda, Ch. (2003) El pensamiento crítico en docentes de educación básica en Chile: un estudio de impacto.

La investigación del Doctor Christian Miranda Jaña la voy a utilizar como soporte estadístico para comprobar que los docentes requerimos desarrollar el pensamiento crítico, para activar en los estudiantes el mismo proceso y lograr con ello la motivación por aprender. El docente es un orador de tiempo completo, pero también debe pensar críticamente. La práctica docente del futuro debe sustentarse sobre la base del conicimiento teórico contextualizado para enseñar a pensar a los estudiantes, como una forma de vida.

La postura de mi colega de la red de apoyo, se contrapone a la opinión que tengo de lo que debe ser un profesor competente. No justifico que un profesor se equivoque frente a sus alumnos porque es de suponer que es especialista en lo que enseña; planifica y se actualiza continuamente. En mi experiencia, una equivocación de este tipo, puede propiciar decepción e incredulidad en los alumnos; desmotivándolos.

Paso 8. Enumere de manera clara y coherente los puntos principales que tratará en su ensayo de tal manera que den una idea muy clara del contenido del mismo. Enúncielos en el mismo orden en el que va a llevar a cabo su exposición. Explique por qué incluye esos puntos. El hecho de que usted elabore esta enumeración no implica que tenga que separar su ensayo en cada uno de los apartados que propone. No pueda realizar cambios.

Tema: La participación del docente como parte fundamental de la motivación del estudiante en su proceso de aprendizaje.

Contexto: comunidad docente.

Finalidad del escrito: mostrar que la profesionalización docente es importante para inducir la motivación del estudiante en su proceso de aprendizaje.

Género textual: ensayo

Modo discursivo: argumentativo

Función del lenguaje: conativo

Título tentativo del ensayo:

"El docente y el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante: un desencadenante de la motivación en el proceso de aprendizaje"

Introducción.

A. El docente como profesional competente.

• El desempeño, el comportamiento y la actitud del docente en el aula.
• El profesional de la enseñanza.
• El docente un orador de tiempo completo.
• El docente y el pensamiento crítico.
• El docente crítico una estrategia para obtener alumnos competentes.

B. Los estudiantes mexicanos ¿analfabetos por desuso?

• La lectura, un hábito que se aprende con el ejemplo.
• El poder de la lectura crítica.
• La lectura y la escritura creativa como iniciadores del pensamiento crítico.
• El pensamiento crítico y la automotivación.
• La motivación inducida.

Conclusión.

Parte 2. Análisis, resumen y reseña del texto de Howard Garder.

Paso 9. Elija uno de los textos del libro de Garder, mencione cuál de ellos eligió y escriba un párrafo sobre qué lo motivó en su elección.

Howard, G. (2005) "La mente disciplinada"

El desarrollo de la mente disciplinada, supone también la del pensamiento crítico, este aspecto será tratado en mi ensayo final del módulo. El desarrollo del pensamiento crítico en un estudiante supone de una buena estrategia de enseñanza y de perseverancia, al igual que el fomento del pensamiento disciplinado. Garder en un intento por explicar la causa de las dificultades que tienen los estudiantes por comprender utilizando el razonamiento complejo, introduce en su escrito cuestiones de tipo evolutivas; no estoy de acuerdo con este razonamiento, así como hay analfabetos por desuso también hay analfabetos por déficit de entrenamiento comprensivo.

Paso 10. Haga un análisis del texto de Garder que seleccionó, de acuerdo con los siguientes puntos.

Tema del texto: La mente disciplinada.

Reescriba con sus palabras las ideas principales y las ideas secundarias.

Ideas principales.

• Uno de los descubrimientos más importantes de los últimos tiempos es el relacionado con la comprensión de los estudiantes.
• Los conocimientos de los estudiantes se encuentran en un plano del aprendizaje factual porque no han aprendido a pensar disciplinadamente.
• No todo el conocimiento concebido por el hombre procede del pasado y las teorías científicas que hoy son ciertas, mañana pueden cambiar; por eso es mejor interpretar el mundo provisionalmente.
• En ningún ámbito llámese social, político o educativo hay personas que distingan la diferencia entre estudiar una materia y una disciplina.
• Los pasos básicos de una mente disciplinada son: identificación de temas o conceptos importantes de una disciplina, tiempo para estudiarlos a fondo, abordaje de los temas de diferentes maneras y la palicación de la comprensión a ejemplos nuevos para determinar si la comprensión es genuina.
• Una razón para fomentar la comprensión disciplinaria es que logra generar el deseo de comprender amplia y profundamente las cosas.
• Las mentes disciplinadas se forman mediante la identificación de intereses y dones compartidos.
• Las personas que logran un pensamiento disciplinado comprenden que deberán estudiar toda la vida y disfrutan con el proceso de aprender.
• La formación de mentes disciplinadas es posible y supone un comienzo importante y necesario en la educación.
• La mente más preciada en el siglo XXI será aquella que sepa sintetizar la información procedente de distintas fuentes y entenderla de formas nuevas.

Ideas secundarias.

• Los estudiantes no son capaces de explicar fenómenos o hechos.
• Ningún estudiante del planeta es inmune al aprendizaje de tipo factual regresivo. Repiten lo primero que aprendieron
• El ser humano no ha evolucionado para dar explicaciones precisas del mundo que le rodea.
• Se puede observar que los estudiantes de cualquier frontera demuestran no entender los conceptos esenciales del conocimiento humano.
• los estudiantes de educación básica, conciben el estudio de una materia, como la memorización de datos, fórmulas o figuras.
• Una disciplina es un fenómeno que lleva a observar y concebir al mundo.
• Una persona que entiende un tema puede concebirlo de varias maneras.
• La capacidad de concebir un tema de diferentes maneras es esencial para la mente sintética y la mente creativa.
• La única manera de determinar si un estudiante comprendió de manera fiable es enfréntándolo a una situación nueva para él.
• Los estudiantes que carecen de pensamiento disciplinario están al nivel del hombre bárbaro.
• Los ciudadanos del futuro requieren pensar como se piensa en las disciplinas científicas, matemáticas, historia y una forma de arte, para tener una visión disciplinaria para no depender de la opinión ajena.
• Muchas personas que carecen de pensamiento disciplinado caen en el odio y el resentimiento contra quienes entienden el mundo de una forma disciplinada.

Palabras clave del texto: comprensión, factual, disciplinada, inmune, interpretar, conceptos, materia, memorización, disciplina, concebir, intereses, evolución.

Elabore un resumen del texto:

El aprendizaje de los estudiantes en todas las sociedades del mundo y en todas las épocas, ha sido de tipo factual y al parecer por cuestiones evolutivas, no hemos podido de manera natural, desarrollar una mente que procese la información de múltiples maneras para dar explicación de los fenómenos a través de conceptos; por lo que las personas que piensan de un modo científico, son quienes a través de la identificación de intereses y compartición de dones, han logrado el desarrollo de nociones complejas y aún así, el conocimiento humano, es sólo una interpretación burda del mundo que nos rodea. Por lo que una mente disciplinada debe estar abierta a concebir provisionalmente los nuevos conocimientos que surgen en el tiempo.